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高校创新创业教育重在培育创新精神
2019-01-18 14:20 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:田小文 字号

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  党的十九大报告明确提出要加快建设创新型国家,大力实施“创新驱动发展战略”。创新创业已成为我国建设现代化经济体系的战略支撑,必然需要大量的创新创业型人才。高校作为人才培养的重要阵地,更应将创新创业教育置于重要地位,着重加强创新精神的培育。

  创新精神是创新创业者应具备的基本素质

  创新精神是企业家精神的核心内容,是影响社会创新创业活动的关键因素,也是创新创业应具备的基本素质,这在创新精神的内涵中主要体现为三个层面的特征。一是创造性的革新思维。创新精神的内核是强调首创、崇尚创造,它要求人们不满足现有的认知、方式和方法,不拘泥现有的规则与条件,追求新知,独辟蹊径,打破常规,不断进行革新。创新的本质也是对旧的均衡体系进行创造性破坏,创立新思想、新方式和新事物,以改善现状并获得社会价值和经济收益。二是追求成功的胆识与愿望。富有创新精神的人多数表现出强烈的成功欲望并为成功而不懈努力。人们的创新创业活动也需在强烈的成功欲望驱使下,积极面对各种不确定性,以非凡的胆识和勇气,迎接各种未知的挑战。创新就要敢想敢做、锐意进取,做别人没有做过的事,走前人没有走过的路,能坦然面对失败,勇于承担责任。创业就要面对困难不妥协、不放弃,始终坚定理想信念,坚持不懈地努力。三是识别机会的敏锐特质。识别并把握机会创新创业成功,不仅需要丰富的经验和阅历,前瞻的眼光和思维,更需要审时度势的快速反应能力,结合自身优势整合外部资源的能力和善于思考、勤于探索的学习精神。作为创新创业的必备素质,创新精神对于大学生来说,是激励他们奋发上进不懈努力的原动力,能帮助他们开创事业、应对新挑战,促进自身的全面发展。对于国家和社会,创新精神是经济发展社会进步的持续推动力,它能极大地激发民众强烈的创新动机和创业欲望,并最终转化为国家竞争力,使国家在全球竞争中赢得优势。

  影响创新精神培育的主要问题

  当前,高校的创新创业教育在“大众创业、万众创新”国家战略实施中发挥着重要作用,但也存在一些问题不同程度上影响着大学生的创新精神的培育。这些问题主要体现在以下三个方面。第一,教学内容未能充分体现创新型人才培养的需求。高校创新创业教育名义上可开设的课程门类很多,但也存在相互照搬、千校一面的情况。多数高校创新创业教育的教学内容偏重于基本概念和基础理论,没有自身特色且与市场需求脱节,创新精神和创新创业技能的内容很少涉及。第二,专业的创新创业师资较为缺乏。许多高校没有专职的创新创业教师,教学工作由就业部门或团委系统工作人员兼任。他们并非科班出身又没有实际的创新创业经历,本身对创新创业的理解还不够全面,在教学理念和教学方式上也存在较多的不足。第三,创新创业实践的整体条件较为落后。由于资源紧张,专业教学和科研挤占创新创业教育资源情况时有发生,有些高校甚至连孵化中心、训练中心、创新工作室的基本条件都不具备,创新创业实践开展存在诸多困难,创新精神缺乏实践历练的条件。

  此外,对待创新创业教育本身的认识也存在两种极端的观点。一种观点认为,在高校进行创新创业教育是本末倒置,影响了学生正常的学习,造成学业的荒废,最终损害学生的利益。因此,这种观点对高校开展创新创业教育持保守态度,不敢大力推进。另一种观点则认为,推行创新创业教育就是鼓励学生创业,主张以创新创业实践换取专业课程的学分,鼓励休学去开办公司创立企业,让学生在真正的商海中历练。这两种观点都存在理解上的错误,高校的创新创业教育,并不是不务正业,也不是鼓吹全民创业。社会发展需要创新创业型人才,而创新创业型人才培养的重点在创新精神(主要是创新的思维意识和意志品格)的培育。对待创新创业教育激进或保守的态度,都不利于创新精神的培育。

  培育创新精神需多措并举

  停留在教材和理论上的创新创业教育,不可能培育出富有创新精神的创新创业型人才,但若将学生置于真正的创新创业实战中去历练,也存在极大的风险。如何在高校创新创业教育中培育创新精神,也需要在人才培养过程中不断创新、多措并举,使之既不拘泥于理论又能接近创新创业实践。

  首先,在文化氛围上崇尚创新精神。营造崇尚创新创业、弘扬创新精神的文化氛围,同时也能宽容地对待创新创业的失败。经常举办创新创业讲堂或企业家沙龙,邀请知名企业家或创新创业达人以现身说法阐释创新精神,让学生们不仅能真实地体会创新创业的艰辛,也能近距离地感知创新创业者独特的人格魅力和非凡的意志品质。通过这些创新创业典型的榜样力量影响、激励大学生,激发他们的创新精神。

  其次,在教学安排上融入创新精神。一方面,要在创新创业教育的课程设置中加入创新精神的内容,在学生开始形成稳定的世界观、价值观的阶段进行创新精神的培育。让学生具备勇于开拓、善于发现机会,能运用创新的眼光来看待社会问题和用市场规则去解决社会问题的素养,使其在今后的工作实践中能够带着创新的责任感和使命感来开创个人的事业。另一方面,加强富有创新精神的师资队伍建设,充分发挥教师在创新精神培育中的作用,使教师们敢于进行试探性的理解与试探性的实践,引领更多的创业导师将创新精神的精髓渗透到课程中,让教学团队成为创新精神的宣扬者和影响者。

  再次,在教学实践中历练创新精神。一是以竞赛促进创新创业教学。激烈的对抗性竞赛,严厉的评委质询,对大学生综合能力和心理素质是极大的考验。通过竞赛也可以使创新项目的可行性得到检验,并从对手和评委那里得到中肯的建议意见。二是以模拟还原创新创业实战。通过软件模拟和案例分析的方式,虚构创新创业情景,将真实的问题带到课堂,或者虚拟情景现场,通过角色扮演介入并体验创新创业过程还原实战,引导学生形成创新创业理念,设身处地地去思考创新创业可能遇到的各种问题,并思考解决方案。三是以试验论证创新创业构想。依托高校的创业孵化中心、工作训练中心和创新实验室等机构,让具备一定条件的项目入驻,通过模拟经营或小范围运营的方式,将风险控制在很小的范围内,让理论与实践相结合,通过体验真正的创新创业实践来论证项目。这些带有实践性质的教学活动,除了能提高大学生创新创业的专业能力,也极大地锻炼了他们的心理素质、拓展了他们的知识视野、强化了他们的创新意识、坚定了他们的成功信念,让创新精神得到了很好的历练。

  (作者单位:湘潭大学商学院、湘潭大学创新创业研究中心)

作者简介

姓名:田小文 工作单位:

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